Meervoudige Intelligentie

Hoe ben je knap

Kinderen willen graag leren. Ze zijn leergierig en gemotiveerd om de wereld om hen heen te ontdekken. Echter, op hun eigen manier. De één wil voelen, bewegen en uitproberen. Een ander moet het voor zich zien. Weer een ander zit direct op het puntje van zijn stoel als de muziek start of als er een ritme te ontdekken is. Het ene kind wil samen en het andere juist alleen leren. Kortom, iedereen leert op zijn eigen manier.

Begin jaren tachtig ontwikkelde de Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner zijn theorie van de Meervoudige Intelligentie (MI). Intelligentie is voor hem de bekwaamheid om problemen op te lossen of om iets bestaands aan te passen aan veranderende omstandigheden. Mensen blijken dat op verschillende manieren te doen.

Door erfelijkheid en door omgevingsfactoren wordt bepaald welke intelligenties sterk of juist minder sterk zijn ontwikkeld. Het profiel van sterk ontwikkelde en achtergebleven intelligenties bepaalt ieders manier van informatie verwerken. De vraag die gesteld wordt is niet langer: Hoe knap ben je?, maar Hoe ben je knap?

De acht intelligenties

1. Verbaal-Linguïstische intelligentie (taalknap):
   taal, lezen, woordgrapjes en schrijven.
2. Logisch-Mathematische intelligentie (rekenknap):
   ordenen, analyseren, verbanden leggen.
3. Visueel-Ruimtelijke intelligentie (beeldknap):
   tekenen, schilderen, knutselen,
4. Muzikaal-Ritmische intelligentie (muziekknap):
   componeren, ritme, muziek luisteren, muziek maken.
5. Lichamelijk-Kinesthetische intelligentie (beweegknap):
   toneel, dans, lichamelijke inspanning,
6. Naturalistische intelligentie (natuurknap):
   dieren, planten, verzamelen, ordenen, natuurverschijnselen
7. Interpersoonlijke intelligentie (mensknap):
   mensen, vrienden, leiding geven, samenwerken
8. Intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap):
   eigen gevoelens, dromen, alleen zijn, fantasieën, filosoferen

Op De Bonte Tol willen we kinderen de kans geven hun talenten te benutten (matchen), maar anderzijds willen we ook dat kinderen werken aan verbeterpunten (stretchen). Het mooie is dat we allemaal verschillend zijn en dus ook van elkaar kunnen leren. De kinderen leren op deze manier met en van elkaar. We doen dit door te variëren in ons aanbod, zodat de leerstof voor iedereen interessant wordt. Ook in onze instructies en door kinderen veelvuldig te laten kiezen op grond van hun eigen talenten willen we tegemoet komen aan wat ieder kind, ieder mens, zo hard nodig heeft: resultaat waar je tevreden over mag zijn. Het trotse gevoel dat je wat gepresteerd hebt. De ene keer was het moeilijk, de andere keer gaat het je gemakkelijker af en kun je een ander op weg helpen.

Een greep uit de werkvormen die wij toepassen in de praktijk:

• Tweegesprek
• Vensterruiten
• Mix en Ruil
• In de rij
• Gelijk en Ongelijk

Onder begeleiding van OnderwijsAdvies hebben de leerkrachten dit schooljaar kennis gemaakt met bovenstaande theorie en werkvormen. In de groepen is geoefend met de structuren/werkvormen en hebben de leerkrachten zelf met hun talenten verkend en ontdekt. In het schooljaar 2009-2010 gaan we met elkaar vaststellen hoe we het "omgaan met talenten" in ons onderwijs en onze bestaande manier van werken een plek gaan geven.

Graag willen wij u als ouders laten zien hoe wij de talenten van uw kind(eren) aanspreken en wat bovenstaande werkvormen inhouden. Daarom nodigen wij u van harte uit op de ouderavond die wij begin van het nieuwe schooljaar organiseren.